Wie sozial-emotionale Fähigkeiten in die Schulcurricula passen

Kooperation von Schulen und Unternehmen - 23.02.2017 - 99. Plenarsitzung (Oktober 2018).

Anonim
K-12-Lehrer bieten praktische - und spaßige - Wege, wie sozial-emotionales Lernen in den traditionellen Unterricht integriert werden kann.

"Keine Zeit." Auch hier sagen mir die Lehrer, dass sie deshalb ihren Schülern keine sozial-emotionalen Fähigkeiten beibringen können - und das ist angesichts der Anforderungen, die sie stellen, kein Wunder.

Aber während einer 30-minütigen sozial-emotionalen Lernstunde (SEL) unmöglich sein, in eine Woche zu passen, kann ein sozial-emotionales Konzept in bereits existierende Lehrinhalte nicht passen. In einer Studie wurden Lehramtsstudenten mit Schulpsychologen zusammengebracht, um Sprachunterricht mit SEL-Fokus zu erstellen. Die Forscher fanden heraus, dass der Prozess "kreative und kraftvolle" Lektionen hervorbrachte und in beiden Gruppen den Wunsch weckte, diese Zusammenarbeit fortzusetzen.

Ein Großteil der Lehrpläne in Schulen hat bereits das Potenzial, soziale, emotionale oder moralische Fragen zu beantworten. wenn Pädagogen diese Verbindungen herstellen.

Wir haben uns dafür entschieden, etwas Ähnliches im GGSC Summer Institute for Educators zu versuchen - und wir waren erstaunt über die Ergebnisse. Viele der Lehrpläne in Schulen haben bereits das Potenzial, Lektionen über soziale, emotionale oder moralische Fragen anzubieten - wenn Pädagogen diese Verbindungen herstellen.

Wie SEL in Lehrplaninhalte integriert werden kann

Schulen, die sozial-emotionales Lernen lehren wollen Aber wenn sie sich für die Unterrichtszeit festgeschnallt fühlen, können sie stattdessen eine soziale, emotionale und moralische Bestandsaufnahme dessen machen, was die Schüler gerade lernen. Zum Beispiel beinhalten viele Themen, Bücher, Menschen und Konzepte in den Lehrplänen bereits:

  • das emotionale Leben einer Person
  • ein ethisches Dilemma
  • eine Situation, die Mitgefühl fordert
  • eine gesellschaftliche Herausforderung
  • das Ethische Nutzung von Wissen
  • gruppenübergreifende Interaktionen
  • ein implizites prosoziales Konzept, wie Ökosysteme oder die Unabhängigkeitserklärung.

Wie beispielsweise einer unserer elementaren Mathematikpädagogen aufzeigt, unterliegen Brüche der Praxis der Teilung von Gemeinschaften Ressourcen. Wenn die Schüler von den Fraktionen eines Pizzateigs erfahren, fragen sie vielleicht auch: Wie könnte man die Pizza teilen, je nachdem, wer der Hungrigste war? - eine wunderbare Einführung in die Idee der Gleichheit.

Außerdem der einfache Akt des Arbeitens In einer bestimmten Lektion können soziale, emotionale oder moralische Herausforderungen für die Schüler entstehen. Bei der Gestaltung einer Lektion können Pädagogen auch Fragen stellen wie:

  • Umfasst die Unterrichtseinheit herausfordernde Konversationen, bei denen es zu einem Konflikt in Werten kommen könnte?
  • Sind Schüler verpflichtet, mit einem Partner oder in Gruppen zu arbeiten?
  • Ist die Aufgabe? so anspruchsvoll, dass die Schüler sich ihren Gefühlen widmen oder Aufmerksamkeit und Ausdauer zeigen müssen?
  • Müssen sie Selbstvertrauen zeigen - zum Beispiel während einer mündlichen Präsentation - oder sich langfristige Ziele setzen oder ethische Entscheidungen treffen?

Durch die Integration von SEL in Lehrplaninhalte geben Pädagogen den Schülern nicht nur Gelegenheit, ihre sozial-emotionalen Fähigkeiten zu üben, sondern zeigen ihnen auch, wie wichtig diese Fähigkeiten in unserem täglichen Leben sind.

Drei Unterrichtspläne, transformiert

Nach Drei Tage, in denen wir den Teilnehmern unseres Sommerinstituts eine Grundlage in der wissenschaftlichen und praktischen Anwendung der sozialen, emotionalen und moralischen Entwicklung gaben - ein kritischer Schritt in diesem Prozess -, baten wir sie, eine Lektion zu schaffen, in die sie ein So integrieren cial oder emotionale Fähigkeit, eine Achtsamkeitspraxis und / oder ein moralisches Dilemma. Aufgabe in der Hand, die Teilnehmer gingen in kreative und kollaborative Art und Weise und haben großartige Beispiele hervorgebracht, von denen wir einige unten mit Ihnen teilen möchten.

Grundschule

Um jüngeren Kindern beizubringen, eine Situation kognitiv neu zu definieren- oder ändern, wie man etwas positiver betrachtet - unsere Grundschullehrer schlugen vor, das klassische Buch Alexander und das Schreckliche, Schreckliche, Nicht Gute, Sehr Schlechtezu verwenden.

Die Lektion beginnt mit einem achtsamen Moment um die Schüler zu beruhigen und zu zentrieren, damit sie besser darüber nachdenken können, ob sie jemals einen schlechten Tag hatten. Dann, nachdem das Buch der Klasse vorgelesen wurde, machen die Schüler eine Liste der Probleme, mit denen Alexander konfrontiert war, und fügen jedem dieser Gefühle ein Gefühl bei. Wenn zum Beispiel Alexander glaubt, dass sein Lehrer das Bild eines Segelbootes seines Freundes besser mag als seine Zeichnung eines unsichtbaren Schlosses, überlegen die Schüler, wie sich Alexander dadurch fühlen könnte.

Als nächstes wählen die Schüler ein paar Vorfälle aus der Liste und diskutieren, wie Alexander seine Reaktion auf diese Vorfälle ändern könnte, damit er sich besser fühlt. Mit dem obigen Beispiel könnte Alexander an eine Zeit denken, in der sein Lehrer sein Bild wirklich gemocht hat, glücklich sein, dass der Lehrer seinem Freund ein Kompliment gemacht hat oder ein Schloss gezeichnet hat, das sein Lehrer tatsächlich sehen konnte.

Um den Unterricht zu beenden Erstelle ein Klassenbuch namens Pretty Good Daymit Zeichnungen und Beschreibungen von etwas herausforderndem, was ihnen passierte, nachdem sie ihre Meinung geändert hatten.

Mittelschule

Die Mittelschule Pädagogen schauten sich Humpty Dumpty an, um ihnen zu Beginn des Schuljahres bei der Einrichtung von Rollen und Normen für Laborgruppen zu helfen. Ausgestattet mit Strohhalmen, Plastikfolie, Wattebällchen, Alufolie und Papier erhalten die Schüler eine Minute, um eine Wand mit Schutzvorrichtungen individuell zu konstruieren, so dass Humpty Dumpty nicht fällt und bricht.

Nach dieser herausfordernden Aufgabe diskutieren die Schüler ihre Erfahrung und was sie daran ändern könnten, kultivieren ihr soziales Bewusstsein für individuelle Stärken gegenüber Gruppen. Als nächstes bilden die Schüler Gruppen von mindestens zwei und versuchen die Aufgabe erneut, aber diesmal in drei Minuten. In der anschließenden Diskussion kann der Lehrer SEL-Themen wie Problemlösungsfähigkeiten, wie die aktuellen Entscheidungen die Zukunft beeinflussen, kooperatives Arbeiten und Konfliktlösung aufzeigen.

Die Aktivität endet damit, dass die Schüler die Aufgabe noch einmal in einem bestimmten Labor versuchen Rollen (z. B. Projektleiter, Materialmanager, Datenrekorder, Zeitnehmer) und dann darüber nachdenken, wie diese Rollen die Aufgabe leichter oder schwieriger machten.

Seit der Mittelschule ist eine Entwicklungszeit, in der Schüler mit der Infragestellung von Regeln, sozialen Normen beginnen und Ähnliches konnten Pädagogen diese Lektion erweitern, indem sie ihren Klassen einige zum Nachdenken anregende Fragen stellten.

Warum hat sich Humpty Dumpty zum Beispiel entschieden, die Wand zu erklimmen, und warum war er ganz allein? Wo waren seine Freunde? Darf er die Mauer erklimmen oder bricht er Regeln? Wer hat die Regeln aufgestellt und sind sie fair? Und wie steht es mit der Stabilität der Mauer - wer ist dafür verantwortlich, dass die Mauer sicher ist? Warum war die Wand nicht sicher für Humpty Dumpty, um zu klettern? Hat Humpty Dumpty schließlich eine angemessene Behandlung erhalten, nachdem er gebrochen hat? Wenn nicht, was könnte getan werden, um sicherzustellen, dass zukünftige Humpty Dumptys betreut werden?

Gymnasium

High School Pädagogen haben einen interdisziplinären Ansatz zum Thema Gesundheitsversorgung in den Vereinigten Staaten geschaffen. In Mathematik verwenden die Schüler Ratios und Graphiken, um die Höhe des Bundesgeldes zu berücksichtigen, das für das Gesundheitswesen pro Kopf ausgegeben wird. Dann, in der Geschichte, rezensieren die Studenten die Geschichte der Gesundheitsversorgung in den Vereinigten Staaten im 18., 19., 20. und 21. Jahrhundert.

Bewaffnet mit den Ergebnissen ihrer Untersuchung, sind die Schüler dann aufgefordert, die größeren ethischen Fragen zu berücksichtigen Gesundheitsversorgung in den Vereinigten Staaten. Ist das Gesundheitswesen ein moralischer Imperativ oder ist es eine soziale Konvention? Mit anderen Worten, hat die Regierung eine moralische Verpflichtung, jedem ihrer Bürger medizinische Versorgung zukommen zu lassen, weil die mangelnde Gesundheitsversorgung für die Menschen schädlich ist, oder stellt sie nur dann Gesundheitsfürsorge zur Verfügung, weil das Gesetz dies verlangt?

Anerkennen Diese Fragen können unterschiedliche Auffassungen aufwerfen, die Pädagogen haben einen achtsamen Moment in den Unterricht integriert, zusammen mit SEL-Fähigkeiten wie aktives Zuhören, Nicht-Urteilsvermögen und Perspektiven.

Lehrpläne durch eine soziale, emotionale und moralische Sichtweise zu betrachten wie eine Gewohnheit des Geistes: Je mehr du es machst, desto leichter wird es. Vielleicht ist der größte Vorteil des Unterrichtens solcher Lektionen, dass Schüleranfangen werden, ihre Bildung, ihre Entscheidungen, ihre Interessen und ihre Beziehungen durch diese Linse zu untersuchen und ihnen dabei zu helfen, eine durchdachtere und kritischere Lebenseinstellung zu entwickeln.

Dieser Artikel erschien ursprünglich auf Greater Good , dem Online-Magazin des Greater Good Science Center der UC Berkeley, einem der Partner von Zeigen Sie den Originalartikel an.

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